宣導文宣
1.性別平等觀念

2.教育季刊

3.教學影片
4.語錄與討論

5.性別萬花筒

6.性別教育Easy Go

什麼是性騷擾

         舉凡以明示或暗示之方法,從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言語或行為,但未達性侵害之程度者。如

狼吻、襲胸、偷摸臀、暴露狂、性賄絡、性脅迫等可以構成性騷擾行為。有時候性騷擾沒有明顯的身體侵犯行為,

例如講黃色笑話、張貼色情圖片、或做出其他含有性別或色情之歧視或侮辱言行。不論該行為是否是故意,只要該

言行有損害他人人格尊嚴,或使人心生畏怖、感受敵意或冒犯,或不當影響其工作、教育、訓練、服務、計劃、活

動或正常生活之進行,便構成性騷擾。如果發生在工作場所或勞動契約履行過程中,就稱為職場性騷擾;但是,如

果發生在校園內的教職員工生(其中一方一定要是學生)之間,就是校園性騷擾。

什麼是性侵害

         凡是違反受害者個人意願的性交行為及利用個人從事色情表演、拍 A片或裸照,即為性侵害。嚴重的性侵害行

為包括性交、口交、體外射精、性器官接觸、性猥褻,其他輕微的包括展示色情影片、不斷撫摸女性身體、窺視等,

都屬於性侵害的範圍。性侵害已侵害到個人的生命權、自由權、及性自主權。

性騷擾性侵害所帶來的影響

        根據學者的相關研究顯示,受害者在被性騷擾/性侵害後會出現類似的身心症狀,如焦慮、沮喪、失眠、失去自

信、性功能失調、意圖自殺、生理不適等諸多症狀,在醫學上稱為創傷後壓力症候群(PTSD)。如果遭遇陌生強暴

者,受害者較可能對身體傷害和死亡有強烈恐懼;但如果遭遇熟識或約會強暴者,除了恐懼之外,甚至還會覺得被

信任的人出賣,而有被背叛的感覺。受害者可能有的身心症狀包括下列情形:

     1 . 情緒上的反應:

           (1)焦慮與低落,例如:「我坐立不安!」、「我覺得好累!」、「我覺得人生沒有希望了。」

           (2)產生罪惡感,例如:「我是不是做錯了什麼事?」、「我死了算了!」

           (3)憤怒與困惑,例如:「我想殺死他!」、「為什麼是我?」

           (4)震驚與否定,例如:「我真的被強暴了嗎?」、「我怎麼沒感覺?」、「為什麼我哭不出?」

           (5)產生恐懼感,例如:受害者往往會對事發地點與事件場景類似的場合產生恐懼,也可能會擔心 :「 我是否

                會懷孕或染上性?」、「這件事還會不會發生?」、「我以後還能做愛嗎?」

           (6)重複憶起,例如:受暴的經歷時常重現腦海。

     2 . 生理上的反應, 如:頭痛、睡不好、做惡夢、呼吸困難、肌肉收緊、改變飲食習慣、嘔吐、肚子不舒服等。

     3 . 對自我認知的改變, 如:

           (1) 無助感。例如:覺得自己無法保護自己、沒有能力或無法處理日常生活事務、不相信自己還能重新掌握一切。

           (2) 不潔感。例如:覺得自己不潔,而不斷地洗手或洗澡;覺得環境很髒,而不停地打掃等。

     4 . 社會關係方面, 不再相信自己可以自在地活動或信任別人:
           (1) 人際互動上,例如:遇到與加害者有相似特徵的人,就會感到極不舒服以及不安全。

           (2) 兩性關係方面,例如:看到男性就害怕。

           (3) 性關係方面,例如:由於某些動作、話語或撫摸會讓她想到被侵害的經驗,而導致性行為的障礙。

           (4) 其他,例如:害怕陌生人、自我防禦、改變原本社會關係網絡或外型衣著、更換學習環境、改變生涯規劃等。

防治性騷擾、性侵害的重要性

        高職的任務,在於提供一個開放自由的教育環境,讓全體教職員工生能在互信、互重的工作氣氛中學習與發展所

長。惟性騷擾與性侵害事件之發生,卻足以破壞校園中的尊重與信任關係,打擊學習與工作的意願,侵犯被騷擾者的

基本人身安全、隱私權、學習權,損害校園整體教育環境。導師及授課教師身負輔導及教學之重責大任,除傳授學生

專業知能外,更重要的是要灌輸學生正確的人生觀及價值觀,建立良好的人際關係。性別平等教育是學生品格教育中

重要一環,這份資料簡要的提供性別平等觀念、迷思、預防及保護之基本概念、釐清性騷擾的觀念、建議防治與因應

對策,希望建構本校各導師、授課教師、行政同仁及學生正確之性別平等意識,各導師及授課教師更應進而在輔導及

教學過程中加強宣導及落實,透過事先之教育,建立防治觀念,將校園性騷擾或性侵害事件發生之可能降至最低,打

造嘉大校園成為免於性騷擾及性侵害恐懼的環境,提供師生一個和諧充滿信任之學習環境。